我们的孩子足够坚强吗？中式学校

纪念假日的最后一天，我花了整三个小时一口气把这部在中英引起热议的纪录片看完，作为一个应试教育走过来的中国学生，直至如今步入职场，感慨良多。
首先，不得不赞叹现代化的影响和魅力。试想，如果研究机构只是闷头做了这个为期四周的试验，不对外公开试验的全过程，最终也仅仅将结果公之于众的话，那么定没有如今这番大众对于教育体制的深思。
无论各界对BBC的这次纪录持何种态度（或断章取义、或英国公立学校的代表性等），单从这一点而言，它应当是成功的：它第一次将两国的教育体制放在同一个水平线上进行比较（哪怕还只是阶段性的比较）。当看到英国教师们从最初的心存偏见、胜券在握的得意，到最后心有不甘、甘拜下风的无奈，当我看到中国教师从最初的温柔谦和、手足无措，到后来几近崩溃，却终尝胜利的喜悦，我突然感到，教育本身所孕育的复杂性，原来在不同的土壤之中，它的发展是如此不同，它与两国的教育理念、文化传统、竞争环境等多个方面息息相关，但更重要的是，不同的教育体制并非如意料中的那般水火不容。或许第一、二集有意识地集中呈现出中式教育“水土不服”的症状，但教学主任依然对学生集体做操这件事充满好感，并想象着全校学生共同做操的壮观场景；或许英式（公立）教育更倾向于诱导式，兴趣式教学，可一旦考试迫在眉睫，同样需要加紧复习，争取通过；又或许英国的学生们更多的以自我为中心，对于“服从”不屑一顾，但看到他们在临考前投入复习、在体育场上认真测试，在考场认真做题的模样……我相信，中英教育的差别或许并没有想象中那么大，至少不是二元对立那样不可调和，毕竟他们都在做同一件事——教书育人。
如果以“教书育人”作为教育的核心任务，那么在我看来，中式教育的特点是“教大于育，以教带育”，而英式（公立）教育则恰恰相反，即“育大于教，以育带教”。两者的侧重点和立足点截然不同。我想，这很大程度上的确与学生的生活环境有关，正如纪录片反复强调的那样：英国学生的家庭可能有着相对优越的生活条件，而中国学生却往往面临着百里挑一的竞争压力。对此，有人提倡素质教育，有的则直言由于竞争环境的存在，应试教育更符合现实的需要。但在我看来，如果执意以对立地眼光去看待这两种方式，那么结果只会是两败俱伤。
我想，英国教育人士之所以会做这个试验，绝非出于炫耀英式教育体制的考虑，而是的确发现了自身教育体制存在的不足，在英国学生整体学习生活看起来很美的外表下，学生成绩与他国学生的差距正在日益明显。而中式教育自不必说，应试教学从考试制度诞生以来就被活生生地“批判”至今，但有谁能否人，它依然是广大师生家长们内心的主流。双方都不是绝对的赢家。
若以“目的论”的视角比较两者的教育方式，可以形象地概括，中式教育是谋“生存”的，而英式（公立）教育更像是谋“生活”的，前者为的是在今后未知的人生道路上拥有战胜他人的一技之长，后者为的是在五彩缤纷的世界中找到那个真正的自己。有谁错了吗？我觉得没有，两者都在朝着正确的方向和目标前进着。因此，对于这次比较，分出胜负只是一个结果而已，比结果更有价值的在于能从中去审视各自教育方式的得与失（我更倾向于“失”）。当第三集最终以中式教育全胜的结果谢幕之时，庆幸之余，我不禁有些忧虑：害怕我们自己会被这个胜利的试验结果蒙蔽而沾沾自喜，全以为获得了教育领域的话语权。然而，真理是在反复实践中的检验的，而不是一次，更别提这个结果并不权威，也不长久，科学性和综合性有待商榷。
我之所以小小泼一下中式教育的冷水，绝非对它嗤之以鼻，毕竟我从中获益良多，若没有从小“填鸭式”的教学推力，我真不知道自己在如今的职场上还有没有如今的抗压能力和竞争实力。我只是觉得，考试的胜利对于中式教育而言已经习以为常，我们的着眼点绝不能停留在胜负之上，而应将更多的精力去钻研他国教育的优点之上，取他人之长，补己之短，相互融合。如邹老师鼓励和引导差生卢卡复习数学的方式用的正是“我相信你有潜力”这样的鼓励教学法，这绝不是应试教育的主流。
如果非要给这场比较定个胜负，我想说，在成绩公布的那一刻，中式教育赢了，而在这之后，胜利的天平已经开始向英式教育倾斜，因为从近日的网络舆论和报道中，我似乎看不到我们对于中式教育认识的忐忑不安，而是旁征博引地讲述着中式教育对于英国精英教育（非公立教育）同样有着积极的借鉴意义。如此下去，英式教育输掉的只是一场试验，赢得的却是长久的反思，进而获得的是融他人之长的实际行动。而我们中更多的人却可能还停留在那个都在60分以下的胜利成绩上。长此以往，失败的可能还会是我们。
我认可我们的教育方式，它扎根在中国的传统文化之中，浸染在现实的中国社会之中，尤其存在的必要性与合理性。因为我们没有英国学生优厚的生活条件，如今没有，今后也不可能人人都有（试想，中国如果人人实现了无忧无虑的生活，那地球的资源早就枯竭了）。但我更希望我们的教育方式是可发展的，可兼容的，极具海绵一样的吸收力，充满弹性而富有生命力。毕竟人的一生是由“生存”与“生活”两方面组成的，缺少了其中的任何一半都将是不完整的。我想，英国教育部门也正是在现实中闻到了“生存”压力的味道，方才做此研究的吧。总之，当今后我们再次探讨这部纪录片的价值和意义时，千万别再纠结于那个孰优孰劣的胜负之争了，而是让其成为两国沟通教育哲学，相互融合互补的最佳注脚！

四周学习，三集录制，掐头去尾，不过一部电影的长度，想要这样了解12+4的中式教育，远远不够，态度还算客观，但内容和形式有待商榷。

首先，考核方式对英式教育不公平。中式教育本来就善于考试，校长明显也不服气，教育的目的不应该是应试，这也是中国教育老生常谈的问题，谁都希望一个理想国，不再一纸定终生，但人太多，如何筛选，只能通过各种证书证明生存能力，小班化显然利大于弊，要不然为何只有名校或高昂收费的学校才能实现小班化，否则师资如何分配。

此外，英国学生的态度让我很意外。这应该不是大多数英国学生的态度，但占多少，我不知道，姑且定义为欺生吧，前两周严重影响教学质量，这般的不尊重不仅仅是教育方法的问题了。

最后，就像这些学生不能代替全部，这几位老师也不能代替全部的中式教育。他们选择的方式是所有中国课堂惯用的方式，但他们的态度并不代表所有的老师。如何教育方式下，我都无法欢欣鼓舞地迎接一个刻薄的老师，刺耳的声音。

所以，从来都是因地制宜，取长补短为佳，可以适合一个人的无法适合一个班，适合一个班的无法适合一个学校，适合一个学校的无法适合一个地区，更不要说不同背景的国家。

“三人行，必有我师焉。”而“师者，所以传道授业解惑也。”人生不过短短数十载，每个人都希望自己的人生过得有意义吧，没有人不希望自己每一天过得轻松而快乐。父母，朋友、甚至是陌生人都可以成为老师，他们有意或无意地挖掘我们的潜能，引导我们走上更适合，更快乐的道路。他们中的有些人热爱这项工作，乐此不疲，而校园则最大程度地将他们聚集，以相似的形式展开他们的工作，教师，是个有意思的职业。

一、

几乎不用被仔细体察，这部纪录片的用意就显得过于露骨——这就像是在让那些中国老师面对着镜头，扮演着预定的角色，去迎合英国人对中国教育的刻板印象。这样刻意的对比并不令人感到那么舒服。

但这并不是我想说的。

因为，令人不安的是，即使这是场表演，它对于我来说也太真实了：片子里那些看起来格格不入的说教与看似刻意的揭露，都曾真真切切地在我人生的前十八年中发生过。

二、

纪录片里的一个男生，让我想起来小学、初中里那几个总是「调皮捣蛋」的同学。他们得到的永远是老师的冷眼相对。

片子里一个男生担心自己没法通过体育测试，在操场上抹眼泪，旁边的同学来安慰他。初一的时候，我已经开始为体育中考做训练，而我几乎总是跑倒数。有一次千米测验结束，我哭着一步一步走回教室，广播里放着的歌是《夏天的风》。

在实验课里，有一个英国老师说了什么是科学的研究方法。我在中学时从未听到有老师如此跟我说过。直到接触了科研许久之后，我才慢慢意识到，哦，的确是那样的。

他们在课堂中活跃得就像一匹小马一样。我大概也是有过那样的阶段的，不过是在……小学？

片子里，中国老师希望能通过停止讲课让学生们安静下来，但并不奏效。我还记得，高一的第一天，大家在班里喧闹而欢乐地互相聊着天，一个老师走进教室坐下来，一言不发地看着我们。几分钟之后教室慢慢变成死一样的寂静，他一掌把桌子拍得震天响，然后开始训斥。

英国学生学了眼保健操。在过去，我常把这当做一个冥想的机会。

那个叫 Sophie 令我印象深刻。我回想起大二的时候，我有时会在一些通选课里看到一位热情而活跃的女留学生，笑起来就如 Sophie 那样灿烂。

换上校服之后，他们看起来就像和我们过去那样——松松垮垮、单调。但我仍能记得校服带来的微妙的效果：因为大家都穿着一致的衣服，露出的那部分肌肤就显得尤为独特、珍贵而炽热。

那个九年级的英国女生说："I just don't think comparing yourself to others is a good, healthy lifestyle." 中国老师总是说，你要成为 the best。进了大学之后，在心理咨询室里，我说，不要事事完美。

……

三、

进入大学之后，这些细节似乎都可以被迅速地埋藏好，放在记忆的坚硬角落里，然后迅速被一种更成熟的姿态所替代，用以迎接大学生活。

但事实并不如此。

……

四、

希望在毕业的时候，回望大学四年，我会自信地说，这很难，但我的确完成了转变，我不后悔。

能看到自己的成长，的的确确是一件很神奇的事情。我正见证着自己人生的黄金时代，但愿每隔一段日子，我都能发现，一个更好的自己。

这纪录片有个很糟糕的导向性没有人注意吗？不是这纪录片在偷偷地玩偷换概念，就是国内的观众在默默地偷换概念。
但是我不明白为什么这群英国老师自己都没意识到，这片子并没有说明我们的教育比英国的“好”，而是再一次体现了c国教育的特点：靠大量时间、集中化管理、大量重复训练的方法达到知识强化和分数竞技目的。说简单的就是谁比谁背的牢，而我们的方法仅仅就是重复+时间堆积。
这真没什么可称得上成功的，因为这只是技能培训而已。让一个人的脑袋自主活跃和自如使用知识才是教育的关键。而且这是个知识爆炸的时代，光靠疯狂记忆是创造不出新的东西的。
也就是说，这次比拼，分数的胜利只是目前为止设立的游戏规则内的胜利，而这规则只体现了分数=时间*工作量这个基本公式的成立。
而在其他考核标准下，这种教育方法是未知甚至失败的。

第二，英国本国多年来教育松散和质量玩命下滑本来就是世界闻名的问题，这片子更多是做给英国人看后反省的。（也就是说中国教育挫，英国教育更挫，但两者相对来说，是“精英”教育吊打“屌丝”教育，而c国的教育仅仅是在知识堆积层面是胜利的！），中了bbc下怀还高兴的，我只能说，醒醒，别傻了。

ps:我不是否定知识储备的重要，而是说储备的目的是“用”，是靠它们活的更像个“人”，如果储备了半天都变成烦恼以及和人比分数的造成的痛苦，并且深深地堆积在你记忆的沟壑里，更甚至因为这种竞技在不断失去廉耻、良心，那对于一个人来说就是灾难。这群孩子才上了三周！你让他们试试12-16年都这样？

另外有人会说牛的人在哪都牛，别老诋毁c国教育。没错，但是你能要求全部受教育的人都牛吗？如果能，我还tm要你开学校干嘛？


如果嫌我说的没水平，此君的文章值得借鉴：
http://movie.douban.com/review/7562386/

前几天找了好久都没找到完整版，今天在中文网站上找到了，看了一下，还是很喜欢的。还有两周就要结束我在英国一年的研究生生活了，基于这一年在英国的生活经验，看完这个纪录片，有一些想法想表达。

1. 我最先想到的就是，对比中国，英国的孩子们兴许初中高中都不如我们学生成绩优异，但是相比较在英国大学读本科和研究生的英国人，中国学生的学习成绩远不如英国学生。

中国孩子在大学之前接受了很多强制性教育，很多人考上了名牌大学，但是为什么到了大学之后，我们的学生懒散，逃课，不上进？以至于很多名牌大学培养出来的学生依旧没有竞争力？

我觉得，正是因为中国学生在大学之前被束缚久了，在我们进入大学后，开始补我们以前没有的美好时光。相反的，西方的孩子在大学之前压力相对于我们是小的，进入大学大部分是按照他们自己的意志所选择的科目。同时，在大学中他们也可以发展更多方面的能力，有各种各样的社团活动。所以他们大部分更认真，会努力去学习他们喜欢的科目，发展他们的兴趣爱好。

2. 英国的孩子并不是把上大学作为一个必须的事情。
就我现在所在的英国学校来说，英国本地的研究生学生的人数远少于中国，德国等其他国家。我承认中国高中，初中，甚至小学的学生在很多课程上面成绩很好，但是成绩好就代表了一切么？就像影片中说的那样，相比西式教育，中国在’理解’方面下的功夫并不足。以我自己所接受的教育经验而言，高中的那些数学知识当时我也学得很好，但是高考之后，很多东西真的就还给老师了。

3. 中国老师所树立的权威在英国学生，甚至成年人里并不算什么。
我们从小被告知要听老师的话，按照学校老师教的去做。上课安静，做笔记，课下认真完成作业，复习。而英国孩子呢，课堂环境更轻松，授课进度相对较慢，学生们可以讨论。而影片中中国老师常说的就是’听我说’，’抄下来’，’记住’。可能我们都习惯了，但是请回顾我们所接受的义务教育，你觉得你对老师印象最深的是什么？课上批评学生，罚站，留堂，请家长｀｀｀我不是全盘否定中国老师，我也承认我们数学，物理，化学，生物等等课程成绩普遍比英国孩子好，但我们真的在步入社会后更有竞争优势么？

4. 有一片段是讲中国数学老师在教授三角函数，下面一小姑娘发问’我们为什么要学呢，以后我们要用这些三角形做什么呢’，旁边的女生也附和说’我们应该学怎样缴税’。其实以前我也产生过这样的想法，思考为什么我们要学一些我们以后生活并不会用到的东西。我来我想明白了，可能我这辈子都不会变成数学家，但是在学习数学的过程中我培养了很多能力，并不只是学到了数学知识，而是产生一个思维模型，引导你去如何解决问题。说白了，很多课程的内容或许我们会忘，但是潜移默化的，我们的逻辑思维，思考事情的方法，或者是处理事情的态度，都在慢慢变化。

5. 文化差异。
中英差异不止在教育方面，社会背景，国家制度等等因素混杂在一起，使每一种文化都有它的特性。我不认为完整的中式教育在西方有推行的可能性，或许有些方面可以被借鉴，但大部分是要因材施教，审时度势的。相反，我们国家在前些年一直推行西方教育，也不是全部都适合的。

BBC这种纪录片还是很不错的，让大家都可以互相了解。以客观的角度对事件进行分析，不夹杂任何主观因素。影片的观赏度还是很高的，继续期待。